CONFERENCIAS MAGISTRALES
Sustentabilidad como límite jurídico del progreso: química y derechos humanos ambientales
Dra. Ivette Montelongo Buenavista
Universidad Autónoma Metropolitana Azcapotzalco, Ciudad de México, México
imobu@azc.uam.mx
Jueves 4 de junio de 2026
12:30 – 13:30 h
Sala W-001, Edificio W
La presente conferencia analiza la relación entre progreso, sustentabilidad y derechos humanos ambientales, en una visión donde la química es el motor del desarrollo científico e industrial y en el derecho ambiental debe jugar un papel regulador de los impactos que ésta produce, a la luz de los derechos humanos ambientales. A partir de una aproximación interdisciplinaria, se sostiene que el progreso no puede entenderse como un proceso ilimitado, sino como una actividad que debe sujetarse a límites jurídicos orientados a la protección del medio ambiente y de los derechos humanos.
La ponencia examina los roles contrapuestos y complementarios que juegan la innovación química y los derechos humanos ambientales, destacando que la ciencia no es contraria al derecho, sino un insumo indispensable para la toma de decisiones normativas informadas. En este contexto, se analizan los principios de prevención, precaución y responsabilidad ambiental como herramientas jurídicas fundamentales para anticipar, minimizar y reparar los daños derivados de actividades químicas e industriales.
Finalmente, se plantea que la sustentabilidad debe concebirse como una condición jurídica del progreso, capaz de integrar el desarrollo científico con la protección ambiental, garantizando así un modelo de crecimiento compatible con los derechos humanos y con las exigencias del desarrollo contemporáneo.
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Catalizadores eficientes para la reacción inversa de desplazamiento gas- agua (RWGS), basados en níquel soportado sobre ceria dopada con Lantánidos
Dra. María Consuelo Álvarez Galván
Instituto de Catálisis y Petroleoquímica (ICP), Madrid, España
c.alvarez@icp.csic.es
Jueves 4 de junio de 2026
16:00 – 17:00 h
Sala W-001, Edificio W
La conversión de CO₂ en compuestos químicos y combustibles se perfila como una estrategia clave para reducir las emisiones responsables del calentamiento global y avanzar hacia sistemas energéticos más sostenibles. Entre las rutas de valorización del CO₂, la reacción inversa de desplazamiento de gas-agua (rWGS, reverse water-gas shift) constituye una etapa fundamental, ya que permite la obtención de CO, intermediario esencial en procesos como la síntesis de metanol y la síntesis Fischer-Tropsch. En este contexto, el desarrollo de catalizadores que combinen alta actividad, selectividad, estabilidad y bajo costo ha cobrado gran relevancia. Con este objetivo, en esta conferencia se presentan catalizadores basados en ceria dopada con lantánidos (La, Nd y Pr), sintetizados mediante el método sol-gel, así como materiales derivados de MOFs de la familia RPF4 obtenidos por síntesis solvotérmica y posterior calcinación (Ce₁₋ₓLnₓO₁₋ₓ/₂). Estos materiales han mostrado un desempeño catalítico destacado en la reacción rWGS.Se ha observado que tanto la naturaleza como la proporción del lantánido influyen significativamente en las propiedades texturales, estructurales y redox, así como en la actividad catalítica. El dopaje con lantánidos modula la concentración de vacantes de oxígeno y la movilidad del oxígeno superficial, lo que impacta directamente en la formación de H₂O y permite optimizar el rendimiento catalítico. De manera complementaria, la incorporación de níquel incrementa notablemente la velocidad de reacción, al favorecer la disociación del H₂ y su posterior transferencia (spillover). Finalmente, mediante técnicas de caracterización como difracción de rayos X y de neutrones, TPR, espectroscopía Raman, XPS y microscopía electrónica, se han establecido correlaciones entre las propiedades fisicoquímicas y la actividad catalítica, proporcionando información clave sobre la naturaleza de los centros activos.
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¿Por qué el conocimiento de la historia de la química nos es útil en la enseñanza de la química?
Dr. Aureli Caamaño Ros
Universitat de Barcelona, Barcelona, España
aurelicaamano@gmail.com
miércoles 3 de junio de 2026
12:30 – 13:30 h
Sala W-001, Edificio W
El conocimiento de la historia de la química es fundamental para la enseñanza y aprendizaje de los conceptos y teorías químicas porque nos ayuda a diseñar secuencias didácticas de modelización e indagación que nos permitan reelaborar en las aulas una versión curricular de los conceptos y teorías químicas. En efecto, la historia de la química puede sugerirnos las cuestiones clave más significativas que podemos plantearnos en el desarrollo de las secuencias y las experiencias más adecuadas para contrastar las hipótesis que surjan en el aula.
Por otro lado, la historia de la química nos permite comprender cómo se han ido construyendo los conceptos y teorías, es decir, cómo hemos llegado a saber lo que sabemos en la actualidad de las sustancias y sus reacciones químicas. Adoptar un enfoque indagativo y modelizador en la enseñanza y aprendizaje de la química nos permite comprender elementos esenciales de la naturaleza de la química.
La evolución histórica de los conceptos y teorías químicas nos brinda ejemplos magníficos para diseñar secuencias didácticas, como en el caso de la teoría atómico-molecular, que tradicionalmente se inicia con la exposición de la teoría atómica de Dalton, o en el caso de la teoría de los iones que puede introducirse para interpretar la electrólisis y la conductividad eléctrica de las disoluciones de los electrólitos.
La historia de la química nos ofrece numerosos ejemplos de estas controversias como la que enfrentó Lavoisier con los defensores de la teoría del flogisto, a Berthollet contra Proust sobre la validez de la ley de las proporciones definidas o de la composición constante, la que sostuvieron Dalton y Avogadro sobre la interpretación de la ley de combinación de los gases de Gay-Lussac, la teoría de la disociación iónica frente a la teoría de la asociación de los iones con el agua, etc. En esta conferencia trataremos de mostrar con algunos ejemplos cómo podemos aprovechar en nuestras clases de química todo el potencial didáctico que supone la historia de la química.
